學(xué)校一直都是家長、學(xué)生、社會公眾比較關(guān)注的一個話題，不同的學(xué)校我們進(jìn)行對校園文化建設(shè)有不一樣的理解，作為一個經(jīng)驗(yàn)豐富的校園文化建設(shè)公司，總結(jié)出了一些學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)是會存在的問題，今天就帶大家了解一下。

第一、本末倒置，重裝修輕內(nèi)涵

這是最常見的一個問題，很多學(xué)校只要漂亮，怎么好看怎么裝修，每處空間布局、每個裝置設(shè)計(jì)，沒有任何到位的文化理念融入其中，完全的工程建設(shè)，而非文化建設(shè)。我們給學(xué)校做文化設(shè)計(jì)，首要是從教育理念、辦學(xué)宗旨、制度文化等方面入手的，彰顯出學(xué)校的核心魅力和挖掘師生的獨(dú)特精神，后面才考慮“裝修”環(huán)節(jié)，這才是真正的主次分明。

第二、主體顛倒，重大人輕孩子

學(xué)校的教學(xué)活動是為學(xué)生服務(wù)的，也就是說，學(xué)生才真正的主體，才是校園文化建設(shè)中的受眾群體，可有些學(xué)校的設(shè)計(jì)，要么學(xué)生看不到，要么學(xué)生看不懂，要么是引起學(xué)生的反感，全是以“大人”視覺去設(shè)計(jì)，掉坑里而不自知。有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，一定是站在“孩子”角度去思考設(shè)計(jì)的，從校園文化中提煉出通俗易懂的文字，設(shè)計(jì)出有吸引力的圖案，打造有互動性、參與性的裝置，文化環(huán)境的塑造，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

第三、焦點(diǎn)不明，重個性輕共性

很多學(xué)校為了彰顯與眾不同，把學(xué)校的歷史、名人、專長項(xiàng)目等個性文化去深挖開發(fā)，這種行為本無可厚非，但過猶不及，一味追求個性，過分標(biāo)新立異，那就走入了一個極端，忽略的教育本身的廣泛適用性，教育培養(yǎng)的方向，是從共性通用到精細(xì)專業(yè)，如果沒有重視教育的共性問題，只會早早將孩子們給“定型”了，從而喪失了一種可塑性空間。因而在設(shè)計(jì)過程中，一定是要考慮學(xué)生的共性問題，把適用于絕大部分人的文化內(nèi)涵融入其中，樹立符合社會主流的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。