每個校園都需要建設校園文化、但是你知道學校文化建設的關鍵之處在哪嗎？“學校發(fā)生的一切都是學校文化某種程度上的功能體現(xiàn)?！薄度绾味x、評估和改變學校文化》。人們在一個群體中待久后，往往會了解不同群體成員的優(yōu)勢，并據(jù)此分配角色，進而生成某種預見性，從而共同適應環(huán)境。

為了使群體及其內(nèi)部成員得以存續(xù)，每個成員都會盡力扮演好自己的角色，這點在領導尚未產(chǎn)生，給大家發(fā)號施令之前就已經(jīng)自發(fā)形成了，“這是我們本身就能接受的自然的過程。”

一個領導可以通過如下方式創(chuàng)造一種群體文化 ：確立成員關注的目標，培養(yǎng)追隨者，識別敵對者，制定規(guī)范及招募新成員等。

所有群體，無論高效運轉與否，都是這樣形成的，甚至邪教組織也不例外。我們每個人都形成了自我感覺舒適的行為模式。

如果學校文化很強勢，學校成員就會了解在某些特定情況下，其他成員會說些什么。

這種預見性使得群體內(nèi)部成員有種舒適感，例如，盡管我們知道瓊斯先生并不認同同行評價這種做法，但能夠盡可能地預見到這點使我們有種社交安全感。

假設你所在的學校發(fā)生重大變化，如評分政策改變了，或者教師衣著規(guī)范改變了。

你能否預見到每位教師會對這樣的變化做出怎樣的反應？

能否做到這一點，能否據(jù)此改善學校文化是至關重要的。

沒有哪個學校一開始就是一張白紙，甚至一個剛創(chuàng)立的學校都會有某種既存文化，這種文化是由學校成員自身的價值和信念形成的。

老教師會帶來他們之前的某些學校文化，新教師則會帶來他們在學校學到的某些價值，這種文化是支離破碎的，更容易塑造成某種新文化。

簡單來講，學校發(fā)生的一切都是學校文化某種程度上的功能體現(xiàn)。

作為領導，我們知道這點是真的。

作為科學家，我們甚至難以用實證證明學校文化的存在，很多作家（如西摩·薩拉森、邁克爾·富蘭、 安迪·哈格里夫斯、邁克·史穆克、特里·迪爾、及肯特·彼得森等 ）都認同文化對于領導者來講很重要，但同時又很難對其進行界定。

學校領導們很早就意識到某種東西在影響著教師們的工作方式——他們的努力程度、實施新想法的忠誠度、對學生家長的態(tài)度等，這些都被某種力量所壓制。

領導們意識到這種影響力之后有三種選擇 ：忽略它，與其抗爭，或者利用它。

文化的構成要素文化由各種形式的要素構成，這些要素使得我們的生活舒適、可以預見并有安全感。

在職場，我們依賴周圍的人，因為他們履行文化賦予他們的角色，從而形成一種氛圍并得以傳播和影響周圍，進而激發(fā)我們自己的工作效率和潛力，了解這些要素有助于認識到某些人是否從屬于這種文化。

領導者只有將自己從學校文化的影響中抽離出來，才能對其構成要素進行審視，從而對學校有整體上的把握。

要做到這點，我們需要將文化細化成單個要素。下列是分析學校文化時尤其有啟發(fā)性的一些要素 ：

● 氣氛● 使命愿景● 語言

● 幽默感● 常規(guī)、儀式和慶?；顒印?規(guī)范

● 角色● 象征● 故事● 英雄● 價值與信念

不段的學習精準分析和透視學校文化，幫助學校打造積極向上、前瞻性、師生積極參與的文化。