在校園文化建設(shè)時，學(xué)校以校訓(xùn)為內(nèi)涵指向，協(xié)調(diào)布局文化設(shè)施，使精神因素漸染其中，打造與文化價值內(nèi)涵一致的“文化校園”。使整個校園現(xiàn)代而不失典雅，大氣兼具底蘊(yùn)，“正德厚學(xué)”無不隱于其中。

　　除了目光可及的校園文化實(shí)體，校園里更多的是經(jīng)由人事透露出的精神氣質(zhì)。學(xué)校創(chuàng)新管理，用制度文化規(guī)范人，讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，讓教師潛下心來育人。在這里，看不到多少“明令禁止”和“協(xié)管員”，但教育秩序井然，育人成果輝煌，教育的量和質(zhì)都在文化磁場的驅(qū)動下悄然演繹。

　　“用文化的力量創(chuàng)造和影響管理，用無形的文化力形成行為準(zhǔn)則，凝聚員工的歸屬感，提高積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性?！蓖ㄖ莞咧泄芾碚邔Υ擞兄叨纫恢碌恼J(rèn)識，“對文化管理的憧憬，就像寫一篇精致的散文，形散神聚才顯力道?！?/p>

　　“正德厚學(xué)”的校訓(xùn)，將“德”“學(xué)”指向教師和學(xué)生兩個主體，在這樣的文化根系中，“共生文化”成了通州中學(xué)協(xié)調(diào)師生發(fā)展的文化亮點(diǎn)。以師生共同的生命發(fā)展為旨?xì)w，“共生文化”強(qiáng)調(diào)師生、師師、生生在共同的學(xué)習(xí)、生活交往中，相互包容，相互影響，相互促進(jìn)。