大多數(shù)學(xué)校都本能地意識到校園文化是學(xué)校成功的關(guān)鍵因素之一。與許多組織領(lǐng)導(dǎo)者一樣，當(dāng)真正試圖描述創(chuàng)造積極文化的元素時，可能會受到阻礙。定義也很棘手，在推動諸如更高的考試成績和畢業(yè)率等切實成果的推動下，人們很容易認(rèn)為學(xué)校文化過于模糊或“軟”。在強大的文化中，組織的所有成員之間存在許多重疊的，有凝聚力的互動。在弱勢文化中，稀疏的互動使人們難以學(xué)習(xí)組織的文化。因此進(jìn)行校園文化建設(shè)顯得異常重要。

　　當(dāng)每個人都與其他人交流時，信念，價值觀和行動將傳播得最遠(yuǎn)，并得到緊密的加強。在強大的學(xué)校文化中，領(lǐng)導(dǎo)者直接與教師，管理人員，輔導(dǎo)員和家庭進(jìn)行溝通，他們也直接相互溝通。

　　當(dāng)通信受限且連接較少時，文化就會變?nèi)?。例如，如果某些教師從未直接聽取其校長的意見，則管理員不斷被排除在通信之外，或者任何一組工作人員與其他人隔離開來，關(guān)于信息將難以傳播。

　　校園文化建設(shè)由五個交織在一起的元素塑造，每個元素都有其影響力：

　　基本的信念:學(xué)校的人認(rèn)為是最真實的東西。例如：“所有學(xué)生都有成功的潛力”或“教學(xué)是團隊運動”等。

　　共同的價值觀:學(xué)校里人們對這些信念的判斷，無論是對還是錯，無論好壞，公正還是不公正。例如：“我們的一些幼兒園教師可能沒有同樣的機會從四年制大學(xué)畢業(yè)，這是錯誤的，”或者“正確的方法是讓我們的老師在每一步都與同事有效合作?！?/p>

　　規(guī)范:成員如何相信他們，應(yīng)該采取哪些行動和行為，或者他們認(rèn)為的期望。例如：“我們應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生的家長談?wù)勊麄兊暮⒆由洗髮W(xué)需要做些什么。”

　　模式和行為:在學(xué)校中的實際行為和行為的方式。例如：大學(xué)周圍有定期的家長會，每周的團隊課程會議都積極參與。

　　有形證據(jù):學(xué)校人員行為的物理，視覺，聽覺或其他感官標(biāo)志。例如：突出顯示的海報展示了學(xué)區(qū)的大學(xué)入學(xué)率。